Objetivos:

Aprender nueva información sobre personajes ejemplares de Jerusalén a través de respuestas a preguntas y representación de los personajes frente a los demás niños de la clase.

La elección de valores que se reflejan en las actividades de los personajes ejemplares, que también pueden expresarlos en sus propias vidas.

Desarrollo de la actividad:

1. Apertura.
2. Diálogo.
3. Trivia.
4. Aprendizaje e intercambio en grupo.
5. Discusión.
6. Juego de responsabilidad mutual.
7. Resumen

Todo el grupo forma un círculo y envía su mano derecha hacia adelante. Ahora, cada participante debe sostener con su mano derecha la mano izquierda de otro participante en el círculo (pero no alguien a su lado) y con su mano izquierda sostener la mano derecha de otra persona. Los miembros del grupo deben desatar el enredo creado entre ellos y volver a un círculo normal, por supuesto sin soltarse las manos.

Video de demostración del juego:

https://www.youtube.com/watch?v=TSsC1bWenus

La próxima actividad hablará de responsabilidad mutua. El entendimiento más básico para hablar de responsabilidad mutua es que todos somos un grupo, dependientes unos de otros y “unidos” entre sí. Si “soltamos nuestras manos” y no seremos parte del grupo, perjudicamos la integridad del mismo. Cada uno de nosotros es importante, debemos entregarnos al grupo, pero también saber levantar nuestra mirada hacia los otros miembros para brindarles ayuda y obtener ayuda de ellos cuando sea necesario.

El maestro colgará en la pared/depositará en el piso una tarjeta con el término “Mejoramiento del Mundo” y preguntará a los alumnos:

¿Qué significa este concepto para ellos?

¿En qué áreas se puede aplicar?

Se esparcirán en el suelo tarjetas con los nombres y fotografías de personajes ejemplares. El maestro hará a los alumnos preguntas de trivia relacionadas con uno o varios personajes y los alumnos deben responder qué personaje / personajes corresponden a la pregunta.

Preguntas y respuestas a la trivia

1. 1. ¿Estudiaron el la Universidad Hebrea de Jerusalén? Gueula Cohen, Galila Ron-Feder Amit
   2. Galardonados con el Premio de Israel – la Rabanit Braja Qafij, Yehoram Gaón, Gueula Cohen
   3. ¿Pidió en su testamento que no se digan elogios fúnebres? – R’ Arie Levín
   4. ¿Era de alto nivel social y encabezaba el Comité Judío? – Haim Valero
   5. ¿Era madre adoptiva de diez niños? Galila Ron-Feder Amit
   6. ¿Le dispararon en la pierna en un intento por escapar de la cárcel? Gueula Cohen
   7. ¿Fundó una fábrica en el cual empleaba trabajadoras de capas sociales débiles de la sociedad para darles una fuente de sustento? la Rabanit Braja Qafij
   8. ¿Visitaba regularmente también el hospital de leprosos para animar a sus ocupantes? – R’ Arie Levín
   9. ¿Fue miembro del Etzel y el Leji? Gueula Cohen
   10. ¿Uno de los cantantes más destacados de la canción hebrea? Yehoram Gaón
   11. ¿Fundó el primer banco hebreo? Haim Valero
   12. ¿Fue locutora de la radio clandestina “La Voz de la Resistencia Hebrea”? – Gueula Cohen
   13. ¿Se casó a los 11 años? la Rabanit Braja Qafij
   14. ¿ ¿Ayudó a identificar los cuerpos de los miembros del convoy de los 35? R. Arie Levín
   15. ¿Hablaba cinco idiomas (francés, turco, árabe, ladino y hebreo)? Haim Valero
   16. ¿Conocido por su afecto y afinidad por los poemas de sus antepasados ​​y la lengua del ladino? Yehoram Gaón
   17. ¿Pidió al que visite su tumba que diga “Creo con fe absoluta que habrá resurrección de los muertos cuando sea la voluntad del Creador, Su Nombre será bendecido y Su memoria sea elevada en la eternidad y por los siglos de los siglos”? R. Arie Levín
   18. ¿Ha publicado más de 200 libros, principalmente para niños y jóvenes? Galila Ron-Feder Amit
   19. ¿Propuso en la Kneset la Ley Fundamental: Jerusalén la capital de Israel? Gueula Cohen
   20. ¿Lo llamaban “El padre de los prisioneros”? – R. Arie Levín

Los alumnos se dividirán en grupos. Cada grupo recibirá una página sobre uno de los personajes que estudiará en profundidad. Al final cada grupo, presentará a los demás alumnos el personaje sobre el que aprendieron.

Después de que los miembros del grupo conocieron a los grupos en profundidad, comenzaremos con una discusión:

• ¿Con qué personaje te gustaría encontrarte para tomar una taza de café?
• Elije un personaje y piensa en una pregunta que le gustaría hacerle. 
• ¿Qué tienen en común todos los personajes? 
• ¿Cómo se refleja en tu vida la cuestión de la responsabilidad mutua que has aprendido del personaje? 
• ¿Qué tomas del personaje que puedes aplicar en tu vida diaria?

Opción A: el juego de “pistas” adaptado a nuestra historia (historia de marco diferente, personajes = personajes de Jerusalén y objetos que se identifican con ellos)

Opción B: Juego – “Los donantes” (similar al programa “Tiburones” pero ligeramente diferente)

A cada alumno se le da el nombre de un personaje de uno de los personajes que conocimos, y 10 shekels para donación (puede ser metafórico, también es posible imprimir dinero para ellos). El maestro les lee las historias de los anexos (es muy recomendable agregar también historias relacionadas con la vida diaria de los alumnos). Y el alumno tiene que decidir en qué habría utilizado su ‘personaje’ su dinero para una donación. Se le puede pedir a varios alumnos o a todos ellos que hagan una ronda en la que cada uno explique por qué su ‘personaje’ eligió donar el dinero en lo que eligió.

Cada alumno elige un valor que ha aprendido de uno de los personajes sobre la responsabilidad mutua que puede aplicar en su vida diaria.