Objectifs:

• Les élèves exprimeront leurs sentiments et donneront leur avis sur les différentes citations.
• Les élèves évalueront la valeur monétaire du bien immobilier / du site de Jérusalem, en fonction du degré d’intérêt qu’ils leur portent, de la manière dont ils s’y sentent reliés, et de l’importance que ces biens représentent pour eux.

Déroulement de l’activité:

1. Jeu des émoticônes avec des phrases sur Jérusalem.
2. Discussion.
3. Jeu « Sauvons Jérusalem ! Vente aux enchères ! »
4. conclusion.

Le but du jeu est de susciter des émotions à la lecture de ces citations. Il s’agit de prendre conscience que Jérusalem et les événements qui s’y déroulent provoquent différentes réactions qui, jusqu’à aujourd’hui, influencent l’attitude des gens vis-à-vis de cette ville.

Les élèves reçoivent quatre émoticônes de leur choix. L’enseignant lit une phrase liée à Jérusalem. Les élèves doivent brandir l’un des émoticônes (même s’ils ne sont pas spécialement sensibles à cette phrase). Si deux élèves brandissent le même émoticône en même temps, le premier qui crie « link » marque un point sur son camarade. Ce dernier quitte le jeu jusqu’à ce que le premier soit disqualifié. Il peut alors participer à nouveau. Le gagnant est celui qui reste.

Discussion – L’enseignant montre aux élèves toutes les phrases sur Jérusalem, et chacun va choisir une phrase à laquelle il a été sensible, et une phrase à laquelle il a moins été sensible. Quiconque le souhaite peut faire part de son choix au reste du groupe. L’enseignant explique aux élèves que ces phrases ont été écrites par différentes personnes au cours des 3000 ans d’existence de Jérusalem. Puis, il leur demande pourquoi, à leur avis, Jérusalem suscite un tel intérêt, pourquoi certains se sentent proches de cette ville, et pourquoi d’autres la détestent. Les enseignants qui ont du temps peuvent s’attarder sur un certain nombre de personnages historiques, et lire à leurs élèves quelques-unes de leurs citations.

Qu’y a-t-il dans le kit ?

Des billets de banques israéliens factices

40 fiches de description des différents biens, chacune comportant une photo et des explications.

 

Objectifs du jeu :

Faire correspondre les sites de Jérusalem à différentes catégories (religion, éducation, histoire, etc.)

Évaluer la valeur des différents biens, en guise d’introduction au débat qui suivra.

 

Déroulement du jeu:

Le contexte du jeu : Jérusalem est sur le point d’être fermée. Afin d’empêcher cela, il faut acheter les sites de Jérusalem qui préservent l’harmonie de la ville, et qui sont classés dans différentes catégories en fonction de leur valeur.

Nous organiserons une « vente aux enchères » des biens de Jérusalem. Pour cela, chaque élève recevra 1000 shekels en « billets de banque » israéliens de type Monopoly.

 

Attention !

• Chaque groupe doit acheter au moins un bien dans chaque catégorie
• La vente est limitée dans le temps

Étape 1 : Nous commencerons par un tour d’enchères limité dans le temps. L’enseignant va présenter une fiche sur laquelle figure un bien, avec le nom du site, une phrase qui le définit, et bien sûr une photo. Puis nous lancerons une vente aux enchères – une fois, deux fois…trois fois…adjugé, vendu !

Étape 2 : Une fois le temps écoulé, l’enseignant présentera un nombre de fiches correspondant au nombre de groupes. Les groupes doivent négocier entre eux les différents biens, jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de fiches.

 

Les vainqueurs : Le groupe qui a le plus grand nombre de biens et de catégories.

 

Note pour l’enseignant : les biens sont divisés en 3 grandes catégories – culture et éducation, sionisme et histoire, judaïsme et patrimoine.

Vous pouvez bien sûr ajouter vous-même des biens sur les fiches vides.

L’enseignant demandera aux élèves les biens qu’ils ont choisis, et pour quelles raisons. Ont-ils préféré un site historique ? Politique ? Social ? International ? Nous essaierons de comprendre ensemble ce qu’ils considèrent comme le plus marquant dans l’histoire de Jérusalem ; comment, à leur avis, Jérusalem est devenue tellement importante ; si la Jérusalem d’aujourd’hui est la même que la Jérusalem d’hier, etc.

Au cours de la première activité, nous avons vu qu’il existe diverses opinions sur Jérusalem, et que ces opinions reflètent l’attitude des gens à l’égard de la ville. Dans le jeu de la vente aux enchères, nous avons découvert les différents sites de Jérusalem. Nous avons également pris conscience du lien profond entre le peuple juif et Jérusalem, son statut central, et surtout la manière dont chacun peut s’y relier de manière personnelle.